5 ภัยคุกคามที่ใหญ่ที่สุดของนักเรียน K-12

ในขณะที่นักเรียนชาวอเมริกันจำนวนมากและผู้ปกครองกังวลว่าอาจมีการยิงกันที่โรงเรียนในครั้งต่อไป แต่โรงเรียนต่างๆ ก็เผชิญกับภัยคุกคามอื่นๆ อีกจำนวนมากที่ไม่เกี่ยวข้องกับปืน ภัยคุกคามหลายอย่างเหล่านี้เกี่ยวข้องกับสุขภาพจิตของนักการศึกษาและนักเรียน

ตั้งแต่ปี 2018 ถึงปี 2021 ทั้งก่อนและระหว่างการระบาดใหญ่ ฉันใช้เวลาศึกษาโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นในเขตอ่าวซานฟรานซิสโก ซึ่งให้บริการชุมชนสีที่มีความยากจนสูง การวิจัยนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เวลามากกว่า 100 ชั่วโมงในการสังเกตชั้นเรียนและการประชุมครูและเจ้าหน้าที่ นอกจากนี้ยังมีการสัมภาษณ์ครู 10 คนและอาจารย์ใหญ่อีกด้วย

ต่อไปนี้เป็นภัยคุกคามที่ใหญ่ที่สุดห้าประการที่ฉันระบุผ่านการสังเกตของฉัน

1. การบาดเจ็บของนักเรียน

นักเรียนมักพูดและเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ รวมถึงการสูญเสียพ่อแม่จากการถูกฆาตกรรม จำคุก หรือการเนรเทศ

ครูและเจ้าหน้าที่บอกฉันว่าพวกเขาไม่พร้อมที่จะรับมือกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ของนักเรียนต่อประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจเหล่านี้ และประสบการณ์ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นอย่างไร

การวิจัยอย่างกว้างขวางแสดงให้เห็นว่าการบาดเจ็บอาจส่งผลให้ผลการเรียนไม่ดีและความวิตกกังวลหรือความก้าวร้าวที่อาจรบกวนการเรียนรู้

ชนกลุ่มน้อยทางเชื้อชาติและนักเรียนที่มีรายได้ต่ำมักจะประสบกับบาดแผลมากกว่านักเรียนผิวขาวและนักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้สูงอย่างมีนัยสำคัญ

การระบาดใหญ่ของโควิด-19 สร้างความบอบช้ำให้กับนักเรียนมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนผิวสีที่มีรายได้น้อย เนื่องจากการหยุดชะงักของวิถีชีวิตปกติและต่อเศรษฐกิจทำให้เกิดความเครียดสูงต่อครอบครัว ในทางกลับกัน การปิดโรงเรียนในช่วงการระบาดใหญ่ยังทำให้ยากขึ้นสำหรับนักเรียนที่ได้รับบาดเจ็บที่จะได้รับการดูแลและการรักษาสุขภาพจิตที่โรงเรียนมักจัดให้

2. ความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นของครูและนักเรียน

เจ้าหน้าที่ในโรงเรียนที่ฉันเรียนบรรยายว่านักเรียนมัธยมต้นของพวกเขา “ปิดตัวลง” “เปราะบาง” “ถูกทุบตี” และ “สิ้นหวัง” มากขึ้นทุกปีที่ผ่านไป

อาจารย์ยังพูดถึงการต่อสู้ดิ้นรนของตนเองกับ “ความเครียดของสถานที่นี้” และ “อารมณ์เชิงลบ” จากความท้าทายในชีวิตประจำวันของพวกเขาในการสนับสนุนนักเรียน ระหว่างการระบาดใหญ่ ครูอธิบายว่า “ความเหนื่อยล้า” เพิ่มขึ้นจากระดับความพยายามที่จำเป็นในการให้นักเรียนอยู่ในโรงเรียนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

นับตั้งแต่เริ่มมีการระบาดใหญ่ สวัสดิภาพโดยรวมที่ลดลงของนักเรียนและครูได้กลายเป็นปัญหาระดับประเทศ ในปีการศึกษา 2563-2564 ครู 80% ทั่วประเทศรายงานความรู้สึกหมดไฟ ในปีการศึกษา 2564-2565 นักเรียนเกือบครึ่งในสหรัฐอเมริกาเกรด 9 ถึง 12 รายงานความรู้สึกเศร้าหรือสิ้นหวังอย่างต่อเนื่อง ทั่วประเทศ ผู้นำเขตในปีการศึกษา 2564-2565 รายงานว่าสุขภาพจิตและสวัสดิภาพของนักเรียนและนักการศึกษาลดลงโดยทั่วไป เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุด

3. การขาดแคลนพนักงานและการหมุนเวียน

เช่นเดียวกับโรงเรียนอื่นๆ ทั่วประเทศ โรงเรียนที่ฉันเรียนขาดครูอย่างต่อเนื่องเนื่องจากพนักงานที่ลาออกเนื่องจากความเครียดหรือถูกไล่ออกเนื่องจากพฤติกรรมที่ไม่เป็นมืออาชีพ มักเป็นการยากที่จะหาครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อเติมเต็มตำแหน่งที่เปิดรับ

ในช่วงที่มีการระบาดใหญ่ ครู 1 ใน 4 รายงานว่ามีแนวโน้มจะออกจากงาน ในช่วงต้นปี 2022 ส่วนแบ่งของครูที่รายงานว่า “พอใจมาก” กับงานของตนลดลงเหลือต่ำสุดเป็นประวัติการณ์ที่ 12%

ท่ามกลางการขาดแคลนบุคลากร รายงานข่าวจากทั่วประเทศบอกว่าครูต้องสอนสองชั้นเรียนพร้อมกัน สละเวลาเตรียมการและนำผู้ปกครองหรือผู้บริหารเขตที่ได้รับค่าจ้างสูงมาสอนในห้องเรียน

ความเครียดที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ทำให้ครูเลิกเรียนกลางปีหรือแม้แต่ตอนกลางของวันเรียน

4. ภัยคุกคามจากการปิดบัญชี

ที่โรงเรียนที่ฉันเรียน ครูใหญ่บรรยายถึงเวลาและความพยายามอย่างมากที่เธอและคนอื่นๆ ใช้เพื่อสนับสนุนนักเรียนให้ลงทะเบียนเรียนที่นั่น “มันน่าท้อใจ” ครูใหญ่กล่าว ซึ่งบางครั้งผู้ปกครองก็เลือกโรงเรียนอื่นเนื่องจากชื่อเสียงเชิงลบที่กลายเป็นโรงเรียนที่รับใช้ชุมชนคนผิวดำและลาตินที่ยากจนที่สุดในพื้นที่ การลดลงในการลงทะเบียนคุกคามการสูญเสียตำแหน่งการสอน การปฏิเสธอย่างต่อเนื่องหมายถึงการคุกคามที่จะถูกปิดโดยสิ้นเชิง

ทั่วประเทศ ภัยคุกคามจากการปิดโรงเรียนเพิ่มขึ้นจากการที่การลงทะเบียนประจำปีในโรงเรียนของรัฐที่ไม่อยู่ในกฎบัตรลดลงอย่างกว้างขวาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตที่ให้บริการชุมชนสีที่มีรายได้น้อย

คณะกรรมการโรงเรียนในบัลติมอร์และเมืองโอ๊คแลนด์และเฮย์เวิร์ดในแคลิฟอร์เนียได้ตัดสินใจปิดโรงเรียนหลายแห่งในปีการศึกษา 2565-2566 เนื่องจากการลงทะเบียนลดลง สิ่งนี้กระตุ้นให้ประชาชนประท้วงจากชุมชนที่เห็นการปิดกิจการเป็นเป้าหมายในย่านคนดำและละตินที่ยากจน

เขตอื่น ๆ ทั่วประเทศ รวมทั้งในมินนิอาโปลิสและเดนเวอร์ ได้เตือนผู้อยู่อาศัยเกี่ยวกับการปิดการลงทะเบียนที่เกี่ยวข้องกับการลงทะเบียนในปีการศึกษา 2022-2023

5. ภัยคุกคามจากชุมชน

นอกจากนี้ยังมีการคุกคามอย่างรุนแรงในโรงเรียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการยิงกันเป็นจำนวนมาก ระหว่างการศึกษาของฉัน ครูและครูใหญ่รายงานเหตุการณ์ที่น่าวิตกของการคุกคามจากสมาชิกของชุมชน รวมถึงการข่มขู่ทางวาจาจากผู้ปกครองและเพื่อนบ้าน

ตั้งแต่เดือนมีนาคม 2020 ถึงมิถุนายน 2021 ครูหนึ่งในสามรายงานเหตุการณ์ความรุนแรงทางวาจาหรือคุกคามจากนักเรียนอย่างน้อยหนึ่งครั้ง และผู้บริหารโรงเรียนมากกว่า 40% รายงานว่าผู้ปกครองใช้ความรุนแรงทางวาจาหรือขู่เข็ญ

รายงานความขัดแย้งรุนแรงเกี่ยวกับการปิดบังในการประชุมคณะกรรมการโรงเรียน ผู้ปกครองฉีกหน้ากากใบหน้าครู และการต่อสู้ทางร่างกายระหว่างพ่อแม่และครู ควบคู่ไปกับรายงานเกี่ยวกับความเป็นปรปักษ์ที่รุนแรงจากสงครามวัฒนธรรมฟื้นคืนชีพ รวมถึงการขู่ฆ่าสมาชิกคณะกรรมการโรงเรียนและครอบครัวของพวกเขา

ในการสอบสวนในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2565 รอยเตอร์ได้บันทึกเหตุการณ์การข่มขู่อย่างรุนแรงต่อเจ้าหน้าที่โรงเรียนจำนวน 220 เหตุการณ์ใน 15 รัฐ

นักการศึกษาและนักเรียนระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายและนักเรียนกำลังเผชิญกับภัยคุกคามหลายอย่างพร้อมๆ กัน นอกเหนือจากการยิงในโรงเรียน สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถามสำคัญว่าโรงเรียนมีทรัพยากรและการสนับสนุนที่จำเป็นหรือไม่เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนและนักการศึกษาสามารถเติบโตได้

โรงเรียนที่แข็งกระด้างทำให้นักเรียนปลอดภัยขึ้นหรือไม่?

ความเป็นไปได้ที่แท้จริงครั้งแรกสำหรับการออกกฎหมายอาวุธปืนของรัฐบาลกลางในทศวรรษที่ผ่านมาได้รับการร่างโดยกลุ่มวุฒิสมาชิกสองพรรค

เหตุกราดยิงที่โรงเรียนในเมืองอูวัลด์ รัฐเท็กซัส เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 เกิดขึ้นเมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 โดยมือปืนวัย 18 ปีได้สังหารเด็ก 19 คนและครู 2 คน ก่อนที่ตัวเขาเองจะถูกสังหารในการแลกเปลี่ยนปืนกับตำรวจ

บางทีอาจได้รับแรงบันดาลใจจากความกังวลว่ามือปืนเข้าไปในโรงเรียนผ่านประตูที่ล็อคทำงานผิดพลาด และต้องเผชิญกับอุปสรรคหรือข้อจำกัดอื่นๆ เล็กน้อยระหว่างการโจมตีของเขา ข้อเสนอของพรรคสองพรรคจะช่วยเพิ่มทั้งมาตรการรักษาความปลอดภัยทางกายภาพและจำนวนเจ้าหน้าที่ด้านสุขภาพจิตในโรงเรียน อาจมาจากเงินทุนที่เสนอ 1 พันล้านดอลลาร์เพื่อจ้างที่ปรึกษาโรงเรียน พยาบาล นักสังคมสงเคราะห์ และนักจิตวิทยาโรงเรียน

อีกแนวทางหนึ่งที่ได้รับความนิยมในหมู่นักการเมืองบางคนในการเพิ่มความปลอดภัยในโรงเรียนก็คือ การทำให้โรงเรียนแข็งตัว การชุบแข็งครอบคลุมการป้องกันทางกายภาพที่หลากหลาย เช่น กล้องวงจรปิด เครื่องตรวจจับโลหะ ระบบล็อคประตู ครูติดอาวุธ และแม้แต่ยามติดอาวุธ ในช่วงหลายสัปดาห์หลังการยิง Uvalde การสนับสนุนครูสอนอาวุธและการจ้างเจ้าหน้าที่ตำรวจในโรงเรียนได้รับการต่ออายุโดยผู้นำจากทั้งสองฝ่าย

การยิง Uvalde ก็เหมือนกับการยิงในโรงเรียนทุกครั้ง ทำให้เกิดคำถามและข้อกังวลสำหรับผู้ปกครองและสมาชิกในชุมชนเกี่ยวกับวิธีที่โรงเรียนสามารถยับยั้งผู้ที่อาจเป็นมือปืนจากการถูกโจมตี น่าเศร้าที่งานวิจัยของฉันและงานวิจัยของผู้อื่นพบว่าไม่มีทางที่โรงเรียนจะปลอดภัยได้มากเท่ากับการป้องกันความรุนแรงจากปืน

การจัดการกับภัยคุกคาม

ในฐานะศาสตราจารย์ที่ค้นคว้าเรื่องความปลอดภัยในโรงเรียนและการบาดเจ็บของเด็ก ฉันศึกษาว่าสภาพแวดล้อมช่วยหรือขัดขวางการเติบโตและการพัฒนาที่ดีได้อย่างไร โรงเรียนเป็นสภาพแวดล้อมที่สำคัญที่ต้องพิจารณา เนื่องจากเด็กๆ ใช้เวลามากกว่าหกชั่วโมงที่โรงเรียนในแต่ละวันกับเพื่อนและครูของพวกเขา

นักวิจัยอย่างฉันใช้คำว่า บรรยากาศของโรงเรียน เพื่ออธิบายทัศนคติ ความเชื่อ ค่านิยม และความคาดหวังที่ยึดครองชีวิตในโรงเรียน และขอบเขตที่สมาชิกของชุมชนสนับสนุนพวกเขา แม้ว่าคุณลักษณะด้านความปลอดภัยทางกายภาพจะส่งผลต่อการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความปลอดภัยของโรงเรียน แต่บรรยากาศของโรงเรียนและการกระทำของครูและเจ้าหน้าที่ก็ส่งผลต่อความรู้สึกปลอดภัยด้วยเช่นกัน

ความปลอดภัยของโรงเรียนเป็นธุรกิจขนาดใหญ่

ความปลอดภัยของโรงเรียนได้กลายเป็นอุตสาหกรรมหลักในสหรัฐอเมริกา ในแต่ละปีมีการใช้เงินมากกว่า 2.7 พันล้านดอลลาร์เพื่อสร้างความแข็งแกร่งให้กับโรงเรียน

แต่ขณะนี้ยังไม่มีหลักฐานแน่ชัดว่ามาตรการใดๆ เหล่านี้ป้องกันการยิงในโรงเรียน ในบางกรณี ผู้โจมตีได้ยิงหน้าต่างเพื่อเข้าไปในอาคารหรือเปิดสัญญาณเตือนไฟไหม้เพื่อให้ผู้อยู่อาศัยในโรงเรียนออกจากโรงเรียน ความพยายามของโรงเรียนในการทำให้นักเรียนปลอดภัยยิ่งขึ้นไม่ได้ทำอย่างนั้นจริงๆ และทำให้โรงเรียนต้องเสียเงินซึ่งอาจช่วยเพิ่มพนักงานและจัดห้องเรียนสำหรับการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น

แม้แต่การแก้ไขราคาไม่แพงที่ผู้เชี่ยวชาญด้านความปลอดภัยพิจารณาถึงแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด เช่น การล็อกประตูด้านนอก ก็ยังมีประสิทธิผลที่จำกัด นโยบายการล็อกประตูไม่ได้บังคับใช้เสมอไป หรือเช่นเดียวกับการยิง Uvalde อุปกรณ์ที่มีไว้เพื่อให้ประตูล็อคทำงานผิดปกติ การใช้จ่ายและกิจกรรมทั้งหมดนี้อาจทำให้นักเรียนและครูรู้สึกไม่ปลอดภัย

พลาดโอกาส

ผู้บริหารโรงเรียนรู้สึกกดดันที่จะต้องตัดสินใจอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการรักษาความปลอดภัย ซึ่งมักจะขึ้นอยู่กับข้อมูลที่จำกัดหรือไม่ดี

เมื่อซื้ออุปกรณ์ ผู้ดูแลระบบอาจตกเป็นเหยื่อของความคิดที่ว่าระบบกำลังดูแลสิ่งต่างๆ ดังนั้นผู้คนจึงไม่ต้องเตรียมตัว

นอกจากนี้ การบังคับใช้เจ้าหน้าที่ตำรวจ เครื่องตรวจจับโลหะ และมาตรการลงโทษอื่นๆ ที่โรงเรียนสามารถเพิ่มความรุนแรงในโรงเรียนสำหรับนักเรียนชายขอบในอดีต กระตุ้นอัตราการดำเนินการทางวินัยกับนักเรียนที่สูงขึ้น และลดความพร้อมของกิจกรรมนอกหลักสูตร

นอกจากจะไม่มีประสิทธิภาพในการลดความรุนแรงของปืนแล้ว การพึ่งพากลยุทธ์การเฝ้าระวังมากเกินไปอาจทำให้นักเรียนรู้สึกปลอดภัยน้อยลงที่โรงเรียน การปรากฏตัวของเครื่องตรวจจับโลหะมีผลกระทบที่ซับซ้อนและผลการวิจัยที่ขัดแย้งกัน ตัวอย่างเช่น เครื่องตรวจจับโลหะอาจเพิ่มความรู้สึกกลัวของนักเรียนและอาจละเมิดความเป็นส่วนตัวด้วย ในเวลาเดียวกัน พวกเขาอาจลดจำนวนอาวุธที่นำเข้ามาในมหาวิทยาลัย

การตอบสนองที่ซับซ้อนอีกประการหนึ่งคือการฝึกซ้อมการล็อกดาวน์ แม้ว่างานวิจัยบางชิ้นจะแนะนำว่าสามารถป้องกันความรุนแรงในโรงเรียนและเตรียมนักเรียนให้พร้อมรับมือกับสถานการณ์ฉุกเฉินได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่งานวิจัยอื่นๆ ชี้ว่าการฝึกซ้อมเหล่านี้อาจทำให้เด็กสับสนและเพิ่มความกลัวและความวิตกกังวล

ใช้หลักฐานปกป้องโรงเรียน

แนวคิดที่ซับซ้อนในการเข้าถึงอาคารเรียนที่แข็งกระด้างคือข้อเท็จจริงที่ว่าประมาณครึ่งหนึ่งของการยิงในโรงเรียนดำเนินการโดยคนในชุมชนโรงเรียน ไม่ว่าจะเป็นนักเรียน ศิษย์เก่า เจ้าหน้าที่ หรือสมาชิกในครอบครัว ซึ่งน่าจะได้รับอนุญาตให้เข้าไปในโรงเรียนและได้รับอนุญาตให้ผ่านเข้าไปได้ การตรวจสอบความปลอดภัยต่างๆ

ความปลอดภัยของโรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงความท้าทายทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังเป็นความท้าทายทางจิตใจอีกด้วย

แนวทางที่ครอบคลุมเพื่อความปลอดภัยในโรงเรียนดึงดูดนักเรียน ครู และผู้ปกครองอย่างแข็งขัน ระบุบุคคลที่มีความเสี่ยงสูงโดยใช้เทคนิคการประเมินภัยคุกคาม และแนะนำให้ครูและผู้บริหารส่งต่อนักเรียนเหล่านี้ไปยังบริการด้านสุขภาพจิต

การเพิ่มบริการสุขภาพจิตในโรงเรียนเป็นวิธีที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการเพิ่มความปลอดภัยในโรงเรียนและส่งเสริมบรรยากาศในโรงเรียนในเชิงบวก และรวมถึงการสอนนักเรียนในการจัดการความขัดแย้งและทักษะการเผชิญปัญหาทางอารมณ์ การวิจัยชี้ให้เห็นว่าความพยายามเหล่านี้สนับสนุนความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน ซึ่งจะเป็นการเพิ่มความปลอดภัยในโรงเรียน บริการเหล่านี้ยังสามารถช่วยให้ชุมชนโรงเรียนรับมือกับความบอบช้ำทางจิตใจภายหลังความรุนแรงได้อีกด้วย

การช่วยเหลือโรงเรียนให้พร้อมที่จะดำเนินการตามแนวทางที่ครอบคลุมเป็นภารกิจที่สำคัญ โรงเรียนหลายแห่งขาดทรัพยากรทางการเงินที่จะจ่ายสำหรับโปรแกรมและบริการเหล่านั้น

กฎหมายใหม่ให้โอกาส ในอดีต โรงเรียนต่างๆ ประสบปัญหาในการหาทุนที่ปรึกษาและนักสังคมสงเคราะห์ในจำนวนที่เพียงพอสำหรับความต้องการของชุมชนโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะที่กองทุนบรรเทาทุกข์จากโควิด-19 กำลังแห้งแล้ง โรงเรียนต่างพยายามจ้างและรักษาบุคลากรด้านสุขภาพจิตให้เพียงพอ ข้อเสนอของรัฐบาลกลางฉบับใหม่สามารถช่วยสนับสนุนความพยายามเหล่านั้นได้

โรงเรียนไม่สามารถเข้มแข็งพอที่จะป้องกันความรุนแรงจากปืนได้ อย่างไรก็ตาม โรงเรียนสามารถมีความปลอดภัยทางร่างกายและจิตใจมากขึ้น เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้และเติบโตได้

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ vfdide.com